Étiquette de classe et courtoisie

La source: http://math.scu.edu/~dsmolars/class.html

par D. C. Smolarski, S.J.

AVERTISSEMENT: Le contenu de cette page, à l’exception du texte cité intégralement des publications universitaires officielles, représente les opinions et les préférences de l’auteur et ne doit pas être interprété comme une politique officielle de l’Université Santa Clara ou de son département de mathématiques et d’informatique. Néanmoins, en comparant avec des pages d’information similaires d’autres écoles traitant du même sujet, on constate que la plupart des éléments qui suivent sont une pratique courante dans les classes des collèges.

Introduction

Il existe une certaine étiquette ou un ensemble de règles de courtoisie coutumières qui s’appliquent aux situations en classe, en particulier au niveau collégial. On peut considérer que ces règles constituent un code de conduite adapté au niveau d’interaction semi-professionnel qui devrait être banal en milieu universitaire entre enseignants et étudiants. Pour ceux qui ne sont pas familiers avec ces règles, cette page Web sert d’introduction.

Une salle de classe est un cadre formel, mais la formalité ne signifie pas que l’interaction éducative qui se déroule dans la salle de classe est par nature impersonnelle, rigide ou « raide ». Les professeurs et les étudiants d’une classe ont tous deux des droits et des responsabilités, ils doivent tous les deux respecter et traiter avec un respect humain commun. pour apprendre par tous les présents.

Ceux qui peuvent penser que « l’étiquette » dans une classe universitaire est un concept archaïque sont invités à effectuer une recherche sur le Web en utilisant les mots-clés classe et étiquette pour voir l’ampleur de l’inquiétude suscitée par ce sujet! En particulier, on peut regarder les pages suivantes:

Une université ou une salle de classe offre une ambiance qui diffère traditionnellement de celle des écoles primaires ou secondaires. Une différence est que dans les classes de niveau collégial, l’effort éducatif incombe à l’élève – l’instructeur transmet certaines informations et répond à certaines questions, mais c’est à l’élève qu’il incombe de devenir un apprenant «actif». Une autre différence réside dans la quantité de travail « extérieur » (c’est-à-dire « devoirs ») effectué pour une classe. La norme traditionnelle des collèges est que, pour chaque « heure » (c.-à-d. Une période standard de 50 minutes) passée en classe, un élève devrait prévoir de passer au moins deux heures en dehors de la classe pour apprendre la matière du cours au moyen de lectures supplémentaires ou de travaux en classe. . (Ainsi, à Santa Clara, étant donné que la plupart des divisions inférieures se réunissent environ 200 minutes par semaine et se voient attribuer 4 unités de crédit [puisque 4 fois 50 minutes équivalent à 200], la règle de base est que les étudiants devraient dépenser en moyenne environ 8 heures par semaine par cours en dehors des cours, en apprenant la matière du cours.)

Ces différences, entre autres, entre ce qui se passe couramment dans les classes du lycée et ce qui a toujours été considéré comme la norme dans les classes des universités, obligent certains étudiants à adapter leurs attentes en fonction d’un nouvel environnement d’apprentissage.

Présence

La politique publiée par l’Université de Santa Clara en matière d’assiduité (cf. Bulletin du premier cycle universitaire 2016-2017, p. 453-54) stipule que chaque faculté peut définir une politique d’assiduité et prescrire des sanctions en cas d’absence. La présence est requise dans mes cours. En s’inscrivant à un cours, un étudiant accepte tacitement la responsabilité de participer à l’expérience éducative en classe. La présence physique effective (avec toute interaction verbale résultante entre l’instructeur et l’étudiant) peut être aussi nécessaire pour comprendre la matière du cours que pour terminer les devoirs.

L’attitude «J’ai payé mon argent – j’ai le droit de sauter des cours si je veux» trahit une approche «consumériste» de l’éducation plutôt que le processus coopératif et interactif que l’éducation a toujours été perçu. L’attitude de « présence facultative » peut inconsciemment être liée à l’attitude de « divertir moi » de nombreux téléspectateurs. Ce type d’attitude dissocie le spectateur de « l’action » en cours et le spectateur n’a donc aucun scrupule à sauter un programme télévisé occasionnellement ou régulièrement, en particulier si le spectateur n’est pas « diverti » par le programme. Une image alternative consiste à utiliser l’image « exercice de santé » dans laquelle une personne participe à une activité, non pas parce que c’est toujours une expérience agréable, mais parce que la personne est convaincue que la participation active procurera des avantages qui dépasseront de loin tout inconvénient ou malaise momentané.

Il y a plusieurs raisons légitimes pour rater une classe – maladie, crise familiale, problèmes de transport. Sauter une classe pour étudier à mi-parcours dans une autre classe ou pour terminer une tâche est un signe de mauvaise gestion du temps et de planification, et ne serait pas considéré comme une excuse légitime par la plupart des instructeurs.

Promptitude

« Mieux vaut tard que jamais » ne devrait pas être le proverbe qui justifie de venir en classe et d’entrer dans la classe après que l’instructeur ait commencé la conférence. Bien que, lors de certaines réunions sociales, il puisse être autorisé à être « socialement tardif », la plupart des règles de comportement applicables aux situations professionnelles (rendez-vous médicaux, entretiens d’embauche, etc.) considèrent le retard comme un comportement inacceptable.

On ne peut pas contrôler son heure d’arrivée si sa voiture tombe en panne ou si le cours immédiatement précédent est terminé. Normalement, cependant, les étudiants devraient prévoir d’arriver à l’heure.

Entrer dans la classe après le début de la présentation de l’instructeur peut être gênant tant pour l’instructeur que pour les autres étudiants, surtout si la personne qui arrive en retard parcourt toute la longueur de la classe entre l’instructeur et les étudiants assemblés. Ceux qui arrivent en retard doivent s’asseoir le plus près possible de l’entrée et éviter toute perturbation.

Les étudiants qui arrivent en retard devraient consulter les autres étudiants au sujet des annonces faites au début du cours. Les questionnaires manqués à cause d’une arrivée tardive ne peuvent pas être « rattrapés ».

Autres perturbations de classe (salle de bain / électronique)

La période de classe standard (lundi, mercredi et vendredi) à Santa Clara est de 65 minutes. Veuillez ne pas commencer à ranger des livres, à fermer des cahiers et à fermer des cartables 5 minutes avant la fin officielle de la classe. Cela peut déranger et distraire l’instructeur et ses camarades de classe.

Les étudiants ne devraient normalement pas quitter ou rentrer dans la classe pendant la période de classe. Cela peut être source de distraction et donner l’impression que vous ne respectez pas le processus éducatif en cours.

La période de cours de 65 minutes est telle qu’il devrait être rare de devoir quitter pour des raisons physiologiques. Si une maladie ou des médicaments ont affecté votre rythme digestif ou votre fonctionnement rénal et que vous réalisez qu’il peut être nécessaire de partir pendant une période de cours, veuillez arriver assez tôt pour vous asseoir près d’une porte afin de pouvoir partir et revenir avec un minimum de perturbation.

Toute l’attention pendant le cours doit être centrée sur l’instruction / le cours magistral. Les iPod ne doivent pas être utilisés. Les téléphones cellulaires ou les pagers doivent être mis en mode silencieux. PAS DE MESSAGERIE DE TEXTE.

Ambiance de la classe

La classe est un lieu de transmission de connaissances. Idéalement, il existe une interaction entre l’instructeur et les étudiants qui permet de transmettre les connaissances de l’instructeur aux étudiants.

Les distractions peuvent facilement entraver le processus difficile de transmission de ces connaissances. Ainsi, par exemple, les étudiants doivent éviter de se parler pendant le cours (voir ci-dessous pour parler en classe).

Les étudiants doivent s’abstenir de toute autre activité susceptible de distraire l’instructeur ou les autres étudiants. En particulier, les salles de classe ne sont pas des cafétérias. Ainsi, la classe n’est pas un lieu pour prendre le petit-déjeuner ou le déjeuner pendant que l’instructeur donne des conférences. Notez qu’il est explicitement interdit d’apporter de la nourriture ou des boissons dans certaines salles de classe du campus!

Couvre tete

La société occidentale a coutume de porter un couvre-chef (chapeaux, casquettes, bérets) lorsque vous en avez besoin à l’extérieur, mais en règle générale, les hommes ne le portent pas à l’intérieur, sauf si le chapeau fait partie d’un uniforme.

Une telle tradition admet des exceptions, comme lorsque les hommes retirent leur couvre-chef lorsque l’hymne national est joué avant un match sportif en plein air, ou lorsque des hommes de certaines traditions religieuses le portent pendant la prière à l’intérieur ou même à d’autres moments.

En règle générale, les règles habituelles en matière d’étiquette supposent que les hommes enlèvent leurs chapeaux, y compris les casquettes de baseball, à l’intérieur et en particulier dans les salles de classe!

Interaction en classe

Une méthode pédagogique classique est souvent appelée la « méthode socratique » dans laquelle un instructeur découvre un nouveau matériel en posant des questions et en amenant les étudiants à apporter des réponses. Cette méthode plus intense n’est pas toujours possible dans les cours de mathématiques ou d’informatique, mais il faut s’attendre à une certaine interaction entre l’enseignant et les étudiants. Les étudiants doivent être prêts à répondre aux questions et s’attendre à ce qu’ils puissent être appelés à répondre.

À l’occasion, certains instructeurs peuvent suggérer des approches de résolution de problèmes «en groupe» pour certains problèmes dans le cadre de la période de classe.

En dehors de telles interactions, il convient d’éviter de parler ou de chuchoter entre les étudiants. Si quelqu’un a une question sur quelque chose que l’instructeur a écrit au tableau ou sur une déclaration, il est préférable de demander à l’instructeur. Si une personne est confuse, il y a probablement une demi-douzaine d’autres personnes également confuses, mais qui ont peur de l’admettre. La personne qui a assez de courage pour poser une question publiquement à l’instructeur peut en fait être considérée comme un héros par ceux qui souhaitent que quelqu’un pose cette question.

Normalement, lever la main suffit à attirer l’attention de l’instructeur sur l’élève qui a une question. Dans les cas où un instructeur peut avoir (apparemment) une conversation en tête-à-tête avec le tableau noir et ne remarque pas la présence d’une main levée, une douce « Question! » parlé par l’étudiant serait effectivement apprécié par de nombreux membres du corps professoral.

Chaque élève de la classe a des droits égaux dans la classe. Par conséquent, personne ne devrait monopoliser le temps de l’instructeur au détriment de l’environnement éducatif. Si un élève a beaucoup de questions, il devrait probablement consulter l’instructeur pendant les heures de bureau plutôt que de poser des questions en classe.

Heures de travail

Les membres du corps professoral de l’Université ont des heures de bureau pour pouvoir personnaliser le processus d’apprentissage. Certains élèves trouvent que certains concepts sont très difficiles, tandis que d’autres peuvent trouver les mêmes concepts assez faciles. Afin de répondre aux besoins des étudiants en difficulté, les heures de bureau permettent à ces étudiants de consulter le membre du corps professoral en dehors des heures de classe.

En particulier, moi-même (et de nombreux autres membres du corps professoral) préférerions que les étudiants me voient (eux) pendant les heures de bureau à propos de difficultés rencontrées avec des problèmes de devoirs ou de tâches de programmation. Les consultations pendant les heures de bureau peuvent généralement avoir lieu sans contrainte de temps lorsque des questions se posent pendant le cours et qu’une certaine quantité de nouveau matériel doit également être abordée.

Sessions ( La revue ) d’étude

Les sessions de révision avant les examens (mi-parcours et finales) seront programmées dans les cours élémentaires si les élèves le souhaitent et si un temps mutuellement acceptable peut être organisé.

Ces séances ont pour but de répondre aux questions des étudiants. Ces questions peuvent provenir de la matière, d’exemples de classe, de problèmes de devoirs ou de devoirs, d’autres travaux (programmes informatiques, par exemple) ou de (dans les cours de calcul) d’examens types.

Les étudiants qui éprouvent des difficultés à comprendre le matériel de cours doivent s’efforcer en particulier d’assister à ces séances d’étude et de répondre à toutes les questions avant les examens.

Les étudiants qui réussissent mal aux examens, mais n’assistent pas encore aux sessions d’étude et ne remettent pas leurs devoirs, ne doivent pas s’attendre à recevoir un « bénéfice du doute » en termes de notes obtenues pour le cours.

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